「天才少年」卻被勸退回家，問題到底出在了哪裡？

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天才少年的真相

在湖南省華容縣，魏永康的名字可謂是家喻戶曉，可能有些人不知道縣委書記的名字，但是沒有人不知道魏永康的名字。魏永康就是華容縣人盡皆知的天才少年。

魏永康從小天資過人，在他兩三個月大時，母親就教他識字、讀唐詩，沒想到魏永康一學就會。2歲大時，魏永康就掌握了1000多個漢字。後來在他4歲時，就基本學完了初中階段的課程，這都是常人家的孩子望塵莫及的。

魏永康入學後更是一路披荊斬棘，小學只讀了二年級和六年級，因為連續跳級，僅8歲時就進入了縣屬重點中學讀書。13歲時，考入了湘潭大學物理系。17歲時大學畢業後，考入了中科院高能物理研究所碩博連續研究生。

就是這樣一位讓人羨慕的別人家的孩子，孤身一人到北京讀書後，卻被中科院勸退回家了。魏永康接受不了這樣殘酷的現實，她的母親更是痛苦萬分。回家後魏永康整天呆在房間裡看書，玩電腦，幾乎不理任何人，讓一直以兒子為傲的曾詠梅，無情地被生活打臉。「現在我只有走出去，仿佛大家都在嘲笑我」，她苦笑着說。

問題到底出在哪裡了呢？

我們一起來看看母親曾學梅在家教育兒子的做法：從小把兒子關在家裡讀書，從來不允許他出去玩；從來不允許兒子和女同學聯繫，只要是女生打電話給兒子，就說不在家，擔心分散精力影響學習；自己包攬了家中所有的家務活，包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉，在兒子讀高中時，為了在吃飯時不耽誤看書，她甚至親自餵兒子吃飯……

母親這種大包大攬和限制兒子正常社交的做法，使得魏永康毫無自主生活的能力，性格孤僻怪異，不善交流，腦子裡只有書本里的知識，無形中剝奪了他做一個正常人的權利和自由。

談到與人交流得太少，魏永康甚至有些恨母親。他之所以研究生沒能順利畢業，也是因為他與導師交流太少，畢業論文無人指導造成的。可惜自己明白得太晚了，中科院已經向他發出了無可挽回的勸退書。

還有一年冬天，魏永康在北京獨自求學時，竟然穿着一件單衣，趿着一雙拖鞋在天安門轉了一圈，引來無數周圍遊客詫異的目光。萬萬沒人能想到，眼前的這樣一位「怪物」竟然是一位高智商的中科院研究生。

可見，魏永康離開母親根本無法安排自己的學習和生活。很顯然，魏永康從小接受的教育模式是畸形的，他的案例也成為了應試教育的典型樣本。大家都知道應試教育的做法是錯的，那麼，怎樣做才是正確的呢？什麼才是正確的教育呢？

如果你是一位正在尋求良好家庭教育模式的媽媽，《第56號教室的奇蹟》這本書一定不能錯過！

2009年影響教師的100本圖書編輯推薦獎

這本書的作者雷夫既是一位教師，同時也是一位家長。暢銷書《好媽媽也是好老師》的作者尹建莉被邀請為此書寫序，她說「雷夫是為好老師，也是一位好家長。當有人問他做家長容易還是做老師容易時，他坦率地回答做家長更容易。因為作為家長，他可以更好地對自己的孩子施予影響；作為老師，他只能在每個孩子受到某種家庭影響後再施與影響。儘管他是站在教師的角度上來寫這本書的，但他不是那種把學校教和家庭教育割裂開談的人，他用他的文字處處提示家庭教育與學校教育的不可分割性所以我認為這本書也是非常適合家長讀，讓56號教室的根基延伸進你的家中。」

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實現家一般的溫暖，不要把害怕當作教育的捷徑

在我國陝西省商洛市商丹高新學校就發生過老師羞辱學生，嚴重傷害了孩子幼小心靈的事件。初一女生婷婷（花名）因為成績不理想，課堂上頻頻遭到班主任的公然辱罵，老師還誘導全班同學一起對婷婷進行人格羞辱。

下學期你不要來，你要再來，我把你捏死在教室里」、「你賤不賤，你自己丟不丟人，你像個死人一樣坐在教室里」、「你咋老是這分數，怕是種的事……」「咱們班同學誰賤？沒有得到回應，幾秒鐘後，他又問誰賤？接着多人一起高喊一個人的名字……」這些就是那位老師公然在課堂上辱罵婷婷的語言，一聲聲的辱罵不堪入耳，讓人聽了既憤怒又痛心。

婷婷一開始回家跟家長講老師怎麼在學校里罵她時，家長還不相信，就讓婷婷拿錄音筆到學校，把老師說的話錄下來。當婷婷姥姥聽完錄音，淚流滿面，她說：「真的沒想到老師能這麼講話，想起自己外孫女受到的傷害，想死的心情都有」。

婷婷在接受記者採訪時說：「自己完全想死的那種感覺，有時候就在想自己活着還有什麼用，天天被老師這樣罵」她一分一秒都不想呆在那種魔鬼般的地方。

當記者採訪到婷婷的老師時，他卻認為這是在刺激婷婷，讓她奮發圖強，提高學習成績。「他認為自己的教育方式沒有問題，可能在言語上有些不妥」。這位老師的不自知其實已經嚴重踐踏了一個女孩的人格和尊嚴，他憑什麼？

從事教育事業的人，不僅要傳授知識，還要兼顧學生的品格教育，嚴於律己，以身作則。顯然這位老師的做法不僅不稱職，還相當惡劣，應當受到社會的譴責。

作為家長，用恐嚇和威脅刺激孩子學習的也不在少數。

魏永康的母親在兒子上大學時，怕談戀愛影響兒子的學習，一直對他灌輸：「女孩子都是妖精，是美女蛇，招惹不得，萬一招惹了，一生的事業就毀了。」有女同學找他玩，母親就大罵他一頓，說：「美女是毒蛇，會把你拉下水的。」這樣的教育灌輸，使得魏永康很多年不會和女孩子相處，到成家立業之時，他變成了老大難。

教育不是喊口號，很多家長和老師經常犯的錯誤就是口口聲聲說為孩子好，而實際行動卻在無形中傷害着孩子。企圖讓孩子感到害怕是無法達到好的教育效果。

《第56號教室的奇蹟》的作者雷夫老師之所以成功，是因為他首先考慮是「愛」字，「不管是教導學生還是子女，一定要時時刻刻從孩子的角度出發，不要把孩子害怕當成教育的捷徑。」

老師和家長應該真正考慮孩子所需，想辦法幫助孩子變成更好的人。雷夫也指出「近年來，大人對待孩子的做法，多半出自於『為達目的，不擇手段』的心態」，這種心態絕對不是好的教學。

其次是「信任」，「用信任取代恐懼」，做孩子可以信賴的依靠。雷夫憑藉自己獨特的教育方式和班級管理形式，創造了一間充滿奇蹟的第56號教室。

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給我一些真相

雷夫認為：以信任為基礎、毫無恐懼的教室，是孩子們學習的絕佳場所。並且建立信任並非中期目標，也不是最終結果，它只是一個好的開始。

然而試圖營造一個好的「班風」，引導學生為「對的理由」循規蹈矩並不是一件容易的事情。但是雷夫，經過長年累月地尋找，並不斷琢磨，終於在讀到勞倫斯·科爾伯格「道德發展六階段」的觀點分析中找到答案。

「『六階段』不但簡單易懂，更重要的是，用它來教我要孩子們學習的東西，是再適合不過的了。」雷夫在書中說到。信任是地基，「六階段」則是引導學生和人格成長的基礎建材。雷夫也用「六階段」來教自己的孩子，所取得的家庭教育結果也非常顯著。

道德發展六階段：

第一階段：我不想惹麻煩。

第二階段：我想要獎賞

第三階段：我想取悅某人

第四階段：我要遵守規則

第五階段：我能體諒別人

第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。

這六個階段的層次是依次遞進的，每講完一個階段的境界，雷夫都會說：「我們還可以做的更好」。而第六階段的境界正好和我國儒家思想中倡導的「慎獨」如出一轍。

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方法和瘋狂之舉

雷夫老師對孩子的愛，對教育事業的熱忱，體現在他每一次和孩子們接觸時都激情滿滿，每一堂課程的設計都煞費苦心。他為孩子考慮得十分周到，而雷夫老師自認為沒有特別突出的創造力，他給到孩子們最多的就是時間。

那麼雷夫在與孩子們相處的時間裡都做了些什麼呢？

一、以身作則，做學生的榜樣。要求學生做到的事情，自己先做到。

二、制定合乎邏輯的紀律，老師可以嚴格，但是一定要公平。

舉一個經典的例子：一個孩子沒有寫數學作業，很多老師這樣懲罰孩子：下午不准上美術課或是體育課，在教室補數學作業！我上學的時候老師是經常這樣做的。可是，這兩者有什麼關係呢？雷夫老師的做法是，儘量保持課堂生動、有趣，那麼在發生不當行為時，就終止他參加當時所正在進行的課程或者活動，而下一次一定還會給他參與的機會。這樣的做法是不是很合理，並能夠讓孩子容易接受呢？

三、對於所有基礎學科的學習，雷夫老師都有一套具有自己獨特風格的教學方式，讓學生不知不覺深深愛上每一門學科。

四、給孩子們更多陪伴，並和他們一起做很多有意義的事情，比如：旅行、觀影、演出、編排莎士比亞話劇等等。讓孩子們有更多對生活的體會，培養對規則的認知，高尚的品格。

書中還列舉了很多雷夫老師具體的做法，根據我國的國情，這些方法更適合家長學習借鑑。如果你想讓孩子成為一名高素質的人才，那麼你一定能夠在這部分找到答案。由於篇幅的原因，不能夠在這裡一一列舉了。去讀這本書吧，一位感動全美的老師，相信也一定能夠感動你。

結語：基於信任，激發孩子對自身的高要求才是教育的根本。由於家長和老師沒有認識到教育的根本，那麼往往教育的結果會適得其反。從此刻起，請相信孩子可以做到你想要他做的一切，並投入百分百的熱情和她一起努力吧！