中科院17歲「神童」，因生活不能自理遭勸退，我們要這種神童嗎？

不知道大家有沒有記得當年中科院「神童」事件，這個事件的主角就是「神童」和他媽媽，「神童」的名字叫魏永康，他媽媽叫曾學梅。魏永康是1983年6月出生於湖南省華容縣，從魏永康很小的時候，他媽媽就把他帶在身邊，培養他學習。

神童之所以厲害，也在於有一個「神童」媽媽。曾雪梅從孩子1歲3個月時，就開始教他寫字，到了魏永康兩歲時，他已經能掌握1000多個漢字，「神童」的名聲也是從此不脛而走。神童的經歷很讓人羨慕，主要還是他學業上的優秀，從小學連跳幾級，進入縣屬重點中學讀書，接着於1996年，13歲的魏永康便成功考入湘潭大學物理系，就這樣在媽媽的一路陪讀下，讀完了大學，並於2000年5月，17歲的魏永康以總分第二的成績就成功考入中國科學院高能物理所，成為碩博連讀研究生。

這一路走來，媽媽並不容易：每天早晨起床，就給孩子把牙膏都擠好了，不讓孩子做家務，端飯、洗澡、洗臉這些都要是媽媽一手包辦，魏永康讀高中的時候，曾學梅還親自給他餵飯，為的就是他能夠專心讀書。「只有專心讀書，將來才會有出息。」這是神童媽媽常常給神童所講的話。

最終，孩子學業上的成就媽媽是看在心裡，喜上眉梢，證明了自己教育孩子的成功。但是在讀研的時候，離開了媽媽的陪伴，魏永康生活開始不能自理：熱了不知道脫衣服，冷了不知道加衣服，甚至北京冬季的一天趿上一雙拖鞋、穿着單衣就到天安門去玩，他不會與同學交流，不會跟導師交流，自己的論文無法完成。最終，2003年7月，魏永康連碩士學位都沒拿到，就被學校勸退了。

這件事情曾經引起了軒然大波，大家議論紛紛。我們在驚嘆於孩子的聰明才華之餘，也多了一份感慨，這不是我們現實版的「傷仲永」嗎？

宋代王安石曾經寫了一篇文章《傷仲永》，就講到當時出現的一個名叫「仲永」的神童，在仲永很小的時候就可以吟詩作對，他父親從此就不讓孩子學習，專門以此為賺錢的工具，結果過了幾年，作者遇到仲永，發現他已經「泯然眾人矣」。

那麼就我們現代的教育而言，是不是也是一種警示呢？或許我們太過重視孩子學業成績的提升，一切其他事情都替孩子包辦，只要孩子認真讀書，其他孩子什麼都不用管、不用顧，這樣培養下的孩子，或許在學業成績上會優於其他孩子，但是終究不是長遠之計，孩子也許會取得短期的、單方面的學業成功，但是從長遠和整體看呢？

曾經網上流傳着這樣一組圖：

1、幼兒園為了得到大紅花，老師說的每句話都認真的做到。

2、老師說坐如鐘，站如松。

3、還是這樣子坐的舒服。

4、高中的壓力太大，休息休息。

5、我上大學的時候，老師說教室被機關槍掃了一便，同學你的口水流出來了！

6、人生就是這個樣子，葛優躺！

這組圖可以說是現代孩子學習成長的一個縮影，每個階段的學習狀態時不同的，這多少可以體現出我們現代教育的一些規律，對於我們的現實教育也是一個反視：可以說每個階段就有每個階段的任務，需要我們按部就班進行，不能躐等躁進，不按規律行事。但是令人捧腹的是，上面這組圖的諷刺效果通過下面這段評論就更加深刻：

實際是幼兒園按照小學的樣子教，小學按照中學來教，中學按照大學來教，大學就提前進入畢業後的狀態，畢業後是又回復到幼兒園的樣子！

這就是我們現代教育的弊病所在，我們家長太超前了，為了讓孩子不輸在起跑線上，想盡辦法，讓孩子趕超先進，結果是不符合客觀規律，揠苗助長，前期看來效果可喜，但是越到後面發現越不行。到了大學後，還要重新學習本該幼兒園學習的東西，這不是我們自己引發的後果嗎？

孩子本該在幼兒園學習的一些基本行為習慣、一些基本的生活技能，比如吃飯、穿衣、睡覺等等，一些最該培養的人格品德以及一些基本的勞動技能，通通不學，反而專學科學知識，孩子超前學習知識，也只是作為學習的工具和機器而已，其他人格發展的相關事項一概不會，這樣怎能夠培養出好的孩子呢？

還是那句老話講得好，「到了什麼山，就該唱什麼歌」，我們對孩子的教育和引導應該適應階段性調整的變化，在每個階段做出合理性調整，而不是單方面發展或者超前發展，一切都要處理好短期和長期、單方面和全方面的關係。

一方面我們不能讓孩子只是單方面發展或者不發展，就像上面我們提到的「神童」魏永康，就是因為他母親曾學梅對孩子學業的過分重視，其他生活以及社會技能，那些基本的與人交往的能力都沒有培養，造成了「畸形」發展，到最後還是難以在社會上生存，讓人嘆息不已。王安石文章中的仲永恰好是另外一個方面的極端例子，仲永很小的時候就表現出超強的能力，他父親看到了這一點，卻沒能進一步啟發和引導，沒有給他多學習、多培養的機會，使得原本很有才能的仲永在不斷地「揮霍」下最終「泯然眾人矣」。

另一方面我們不能只重視短期的效果，只看到眼前的好處而急功近利，我們現代的家長特別要反思，在教育孩子的過程中自己是否過於冒進，是否讓孩子的教育提前化了呢？為了趕上其他孩子，或者為了在「起跑線」上贏過其他孩子，只是給孩子不停的灌輸知識，讓孩子超負荷學習，過度開發，最後的結果怎麼樣呢？孩子本該在享受童年的時期，本該在做那個年齡該做的事的時候，我們人為強加給他一些不必要的東西，我們以為是在為孩子好，卻反而害苦了孩子，要知道童年時留下的缺陷，卻是一輩子都無法彌補和挽回的。

我們這期故事的魏永康不就是一個活生生的例子嗎？魏永康在學業失敗時，媽媽曾經罵他去死，說這麼好的機會都不珍惜！但是最終媽媽還是意識到了自己的錯誤，覺得一切還是自己造成的。於是，在老師和朋友的幫助下，魏永康重新學習正常人需要具備的一些基本生活技能，也開始慢慢地與人接觸，經歷了很長的一段調整時間，最終慢慢適應了社會，過起了普通人的生活。

看完了這期文章，不知道大家對孩子教育有什麼感受呢歡迎評論欄上留言，我們一起來探討孩子的教育問題。